{"id":10,"date":"2018-01-23T22:32:53","date_gmt":"2018-01-23T22:32:53","guid":{"rendered":"http:\/\/estudiosgenealogicos.org\/alejandrarivera\/?page_id=10"},"modified":"2018-01-23T22:49:49","modified_gmt":"2018-01-23T22:49:49","slug":"introduccion-a-la-metodologia-de-la-investigacion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/estudiosgenealogicos.org\/alejandrarivera\/introduccion-a-la-metodologia-de-la-investigacion\/","title":{"rendered":"Introducci\u00f3n a la Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center\"><strong>Propuesta de programa de estudios para la materia de Introducci\u00f3n a la Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center\">Universidad Aut\u00f3noma de la Ciudad de M\u00e9xico<\/p>\n<p style=\"text-align: center\">Colegio de Ciencias y Humanidades<\/p>\n<p style=\"text-align: center\">Profesora: Alejandra Rivera Quintero<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Introducci\u00f3n general<\/strong><\/p>\n<p>La materia de Introducci\u00f3n a la Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n (IMI) forma parte del Ciclo B\u00e1sico del Colegio de Ciencias y Humanidades, y tiene un car\u00e1cter indispensable en la formaci\u00f3n profesional de las carreras pertenecientes a dicho colegio. No cuenta con materias antecedentes dentro del plan de estudios, sin embargo, es deseable que los estudiantes que\u00a0pretendan cursarla hayan acreditado satisfactoriamente los tres talleres del Programa de Integraci\u00f3n que la universidad imparte a los estudiantes de nuevo ingreso. Con respecto a la licenciatura en Promoci\u00f3n de la Salud, la materia de IMI se vincula con los contenidos de Crecimiento y Desarrollo I y II, Psicolog\u00eda Social I y II y Bio\u00e9tica y Valores. En el caso de las licenciaturas de Protecci\u00f3n Civil y Gesti\u00f3n de Riesgo y Ciencias Ambientales y Cambio Clim\u00e1tico, IMI se relaciona con asignaturas de corte metodol\u00f3gico, pues en ella se adquieren nociones y habilidades para la investigaci\u00f3n, particularmente de tipo cualitativo.<\/p>\n<p>Al finalizar el curso, el estudiante valorar\u00e1 qu\u00e9 lugar ocupa la investigaci\u00f3n dentro de su formaci\u00f3n profesional, reconocer\u00e1 los rasgos que caracterizan a la investigaci\u00f3n en ciencias sociales de acuerdo al tipo de conocimiento que genera, identificar\u00e1 el tipo de t\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n utilizadas en su campo disciplinar y distinguir\u00e1 los elementos b\u00e1sicos de la investigaci\u00f3n cualitativa.<\/p>\n<p>El curso est\u00e1 dividido en cuatro unidades, dentro de las cuales se espera que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle habilidades te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas. Por ello, el curso est\u00e1 dise\u00f1ado en modalidad de seminario taller de tipo presencial.<\/p>\n<p>Aunque el curso tiene un car\u00e1cter introductorio, se espera que \u00e9ste sirva como un primer acercamiento a las investigaciones producidas en el \u00e1mbito disciplinar al que los estudiantes se integran, a la vez que se busca formar en ellos las habilidades y las aptitudes propias de un investigador. Por ello es que el curso de Introducci\u00f3n a la Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n se certificar\u00e1 por medio de un examen y un reporte de investigaci\u00f3n original realizado por el estudiante a lo largo del semestre.<\/p>\n<p><strong>Presentaci\u00f3n espec\u00edfica del curso<\/strong><\/p>\n<p>La Universidad Aut\u00f3noma de la Ciudad de M\u00e9xico tiene como tarea fundamental formar profesionistas desde una perspectiva cr\u00edtica, cient\u00edfica y human\u00edstica. Por otra parte, el Colegio de Ciencias y Humanidades es una instancia acad\u00e9mica en la que convergen diversos programas acad\u00e9micos, entre ellos destacan las tres licenciaturas que actualmente integran al Colegio: Promoci\u00f3n de la Salud, Protecci\u00f3n Civil y Gesti\u00f3n de Riesgo y Ciencias Ambientales y Cambio Clim\u00e1tico. la pluralidad de disciplinas y enfoques exige que los estudiantes adquieran herramientas de \u00edndole metodol\u00f3gico desde el comienzo de su formaci\u00f3n y, sobre todo, que desarrollen un pensamiento cient\u00edfico y cr\u00edtico que les permita dimensionar su quehacer profesional en el marco de los problemas sociales a los que deber\u00e1n enfrentarse. En ese sentido, la materia de Introducci\u00f3n a la Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n constituye un momento clave para la formaci\u00f3n acad\u00e9mica de los futuros profesionistas, ya que trav\u00e9s de los contenidos te\u00f3ricos que integran el curso se espera que los estudiantes puedan mirar el quehacer cient\u00edfico como una labor abierta al cuestionamiento, libre de dogmas y siempre inacabada. Por otra parte, se\u00a0busca que esta primera aproximaci\u00f3n a las herramientas metodol\u00f3gicas comprendidas en este curso sea apenas el comienzo de un camino formativo que los estudiantes deber\u00e1n completar y poner a prueba en otras materias a lo largo de su formaci\u00f3n. Por \u00faltimo, el curso comprende momentos de reflexi\u00f3n cr\u00edtica orientados a cuestionar la labor cient\u00edfica pues, en tanto tarea humana, es tambi\u00e9n susceptible a errores, fallos, y se enfrenta todo el tiempo a retos de \u00edndole \u00e9tico. En la \u00faltima parte del curso los estudiantes comprender\u00e1n por qu\u00e9 el conocimiento cient\u00edfico que se desarrolla ajeno a una orientaci\u00f3n \u00e9tica corre siempre el riesgo de convertirse en un arma en contra del propio ser humano.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Objetivo general:<\/strong><\/p>\n<p>Al finalizar el curso, el estudiante ser\u00e1 capaz de efectuar los pasos necesarios para desarrollar una investigaci\u00f3n acad\u00e9mica dentro de su \u00e1mbito disciplinar y reconocer\u00e1 la importancia de la adquisici\u00f3n de habilidades y aptitudes de investigaci\u00f3n en su formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Prop\u00f3sitos espec\u00edficos:<\/strong><\/p>\n<p>El estudiante podr\u00e1 distinguir la tradici\u00f3n de pensamiento que subyace en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y lograr\u00e1 discernir qu\u00e9 tipo de conocimiento buscan generar las ciencias.<\/p>\n<p>El estudiante identificar\u00e1 los tipos de la investigaci\u00f3n m\u00e1s utilizados en su \u00e1mbito disciplinar.<\/p>\n<p>El estudiante lograr\u00e1 formular un protocolo de investigaci\u00f3n articulado y coherente sobre un fen\u00f3meno de su inter\u00e9s.<\/p>\n<p>El estudiante pondr\u00e1 en pr\u00e1ctica por lo menos una t\u00e9cnica cualitativa en el marco de su investigaci\u00f3n y reconocer\u00e1 sus alcances y limitaciones para estudio del fen\u00f3meno de su inter\u00e9s.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Metodolog\u00eda did\u00e1ctica<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Conocimientos previos<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>El curso de Introducci\u00f3n a la Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n no tiene materias antecedentes en el plan de estudios del Ciclo B\u00e1sico, no obstante, para cursar la materia es indispensable que como m\u00ednimo el estudiante posea habilidades de comprensi\u00f3n de lectura y de redacci\u00f3n, y es deseable tambi\u00e9n que cuente con habilidades de pensamiento l\u00f3gico-matem\u00e1tico y de razonamiento hipot\u00e9tico-deductivo. En ese sentido, los tres talleres del Programa de Integraci\u00f3n son un antecedente fundamental para cursar la materia. El estudiante no podr\u00e1 cursar la materia si no posee como m\u00ednimo las habilidades de lectura y escritura indispensables para acreditar el Taller de Expresi\u00f3n Oral y Escrita.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Modalidad pedag\u00f3gica<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>La materia de Introducci\u00f3n a la Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n est\u00e1 dise\u00f1ada como un curso-taller. Las sesiones en aula est\u00e1n divididas en dos unidades horarias, una de tres horas y otra de hora y media, adem\u00e1s de las horas de estudio independiente. En las sesiones de tres horas, los estudiantes y la profesora analizar\u00e1n y discutir\u00e1n los textos te\u00f3ricos, realizar\u00e1n ejercicios pr\u00e1cticos encaminados a fortalecer la adquisici\u00f3n de conocimientos y habilidades y, cuando sea el caso, los estudiantes estar\u00e1n encargados de exponer las tem\u00e1ticas de la unidad. Por otra parte, las sesiones de hora y media est\u00e1n destinadas al trabajo grupal, a la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n documental en bibliotecas y bases de datos especializadas y a la discusi\u00f3n de sus proyectos de investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Evaluaci\u00f3n y certificaci\u00f3n<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>La materia de Introducci\u00f3n a la Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n tiene tres momentos de evaluaci\u00f3n: evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica, evaluaciones formativas y certificaci\u00f3n. El primer momento es el de evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica. Antes de comenzar el curso, el estudiante realizar\u00e1 una prueba de habilidades de lecto-escritura. Si el estudiante cubre satisfactoriamente la prueba, podr\u00e1 continuar con el curso, y en caso de no aprobar la valoraci\u00f3n, se le recomendar\u00e1 tomar cursos remediales o trabajo por asesor\u00edas espec\u00edficas. El segundo momento corresponde al de la evaluaci\u00f3n formativa dentro del curso. Cada unidad ser\u00e1 evaluada con el fin de que el estudiante posea elementos que le permitan dar cuenta de la construcci\u00f3n de conocimiento y habilidades de acuerdo a los prop\u00f3sitos de cada unidad. El tercer momento corresponde a la certificaci\u00f3n del curso. La materia se certificar\u00e1 a trav\u00e9s de examen individual sobre los contenidos del curso y un reporte grupal de investigaci\u00f3n desarrollado a lo largo del semestre. Para el semestre 2018-I los temas elegidos por el estudiante para el desarrollo de su investigaci\u00f3n a lo largo del semestre deber\u00e1n encontrar v\u00ednculo con tres ejes generales: violencia de g\u00e9nero, estudios en torno al racismo y an\u00e1lisis de los efectos psicol\u00f3gicos tras los sismos de 2017. Las caracter\u00edsticas del reporte ser\u00e1n presentadas por la profesora ante el grupo en su debido momento.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Temario<\/strong><\/p>\n<p><strong>Unidad 1. Fundamentos del pensamiento cient\u00edfico<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Creer, saber y conocer: su relaci\u00f3n con respecto a la verdad.<\/li>\n<li>Pensamiento inductivo y pensamiento hipot\u00e9tico-deductivo.<\/li>\n<li>Tradiciones del pensamiento: racionalismo y empirismo.<\/li>\n<li>Las bases del m\u00e9todo cient\u00edfico: Descartes, Bacon y Hume.<\/li>\n<li>Qu\u00e9 es un paradigma en investigaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Paradigmas en la investigaci\u00f3n en ciencias sociales: perspectiva emp\u00edrica, perspectiva interpretativa y perspectiva cr\u00edtica.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Evaluaci\u00f3n formativa:<\/strong> Al finalizar la unidad, el estudiante deber\u00e1 presentar un examen en donde demuestre la adecuada comprensi\u00f3n de los siguientes conceptos: creencia, conocimiento, verdad, pensamiento inductivo, pensamiento deductivo, racionalismo, empirismo, m\u00e9todo y paradigma.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Unidad 2. Tipos de investigaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>2.1. Investigaci\u00f3n de acuerdo al tipo de objetivo: investigaci\u00f3n te\u00f3rica e investigaci\u00f3n aplicada.<\/p>\n<p>2.2. Investigaci\u00f3n de acuerdo al nivel de profundizaci\u00f3n: investigaci\u00f3n exploratoria, investigaci\u00f3n descriptiva, investigaci\u00f3n explicativa.<\/p>\n<p>2.3. Investigaci\u00f3n de acuerdo al tipo de datos empleados: investigaci\u00f3n cuantitativa e investigaci\u00f3n cualitativa.<\/p>\n<p>2.4. Investigaci\u00f3n de acuerdo al control de variables: investigaci\u00f3n experimental, cuasi-experimental y no experimental.<\/p>\n<p>2.5. Investigaci\u00f3n de acuerdo a la temporalidad: investigaci\u00f3n longitudinal, investigaci\u00f3n transversal.<\/p>\n<p><strong>Evaluaci\u00f3n formativa:<\/strong> Al finalizar la unidad, el estudiante ser\u00e1 capaz de distinguir las cualidades de una investigaci\u00f3n. A trav\u00e9s de un proceso aleatorio se le asignar\u00e1 un reporte o un art\u00edculo de investigaci\u00f3n y el estudiante deber\u00e1 se\u00f1alar el tipo de investigaci\u00f3n que se realiz\u00f3 en funci\u00f3n del objetivo, al nivel de profundizaci\u00f3n, al tipo de datos empleados, al control de variables y a la temporalidad del estudio.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Unidad 3. Elementos para elaborar un protocolo de investigaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<p>3.1. La investigaci\u00f3n documental en el desarrollo de una investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p>3.2. Planteamiento del problema.<\/p>\n<p>3.3. Justificaci\u00f3n.<\/p>\n<p>3.4.. La pregunta de investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p>3.5. Redacci\u00f3n de objetivos de investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p>3.6. Qu\u00e9 es una hip\u00f3tesis.<\/p>\n<p>3.7. Elecci\u00f3n del m\u00e9todo.<\/p>\n<p>3.8. Marco te\u00f3rico y conceptual.<\/p>\n<p><strong>Evaluaci\u00f3n formativa:<\/strong> Al finalizar la unidad, el estudiante habr\u00e1 dise\u00f1ado un borrador de su protocolo de investigaci\u00f3n, mismo que deber\u00e1 exponer ante grupo.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Unidad 4. Investigaci\u00f3n cualitativa: m\u00e9todo, t\u00e9cnica y herramientas.<\/strong><\/p>\n<p>4.1. Objetividad y subjetividad en la investigaci\u00f3n cualitativa.<\/p>\n<p>4.2. Dise\u00f1os metodol\u00f3gicos en investigaci\u00f3n cualitativa.<\/p>\n<p>4.3. Tipos de observaci\u00f3n cualitativa.<\/p>\n<p>4.4. La entrevista y sus usos.<\/p>\n<p>4.5. Interpretaci\u00f3n de datos cualitativos.<\/p>\n<p>4.6. Otras t\u00e9cnicas cualitativas: grupos focales, historia de vida.<\/p>\n<p>4.7. El reporte de investigaci\u00f3n: caracter\u00edsticas esenciales.<\/p>\n<p>4.8. La formaci\u00f3n \u00e9tica en la investigaci\u00f3n cualitativa: escucha, empat\u00eda y confidencialidad.<\/p>\n<p><strong>Evaluaci\u00f3n formativa:<\/strong> Al culminar la unidad, el estudiante presentar\u00e1 los resultados preliminares de su investigaci\u00f3n. En la presentaci\u00f3n grupal de resultados se evaluar\u00e1 la pertinencia de la elecci\u00f3n de herramientas cualitativas, la sistematizaci\u00f3n y la interpretaci\u00f3n de resultados. Para llegar a esta fase de la evaluaci\u00f3n, el estudiante deber\u00e1 haber presentado previamente avances por asesor\u00edas con la profesora.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Bibliograf\u00eda del curso por unidades<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Unidad 1<\/p>\n<p>Bibliograf\u00eda b\u00e1sica<\/p>\n<ul>\n<li>Luis Villoro, <em>Creer, saber, conoce<\/em>r, Siglo XXI: M\u00e9xico, 2006, pp. 11-41, 197-221.<\/li>\n<li>Ra\u00fal Guti\u00e9rrez Saenz, Introducci\u00f3n al m\u00e9todo cient\u00edfico, Esfinge: M\u00e9xico, 1994, pp.123-149.<\/li>\n<li>Lourdes Eguiluz, <em>La teor\u00eda sist\u00e9mica. Alternativas para investigar el sistema familiar<\/em>, M\u00e9xico: UNAM, UAT, 2001, pp-45-69.<\/li>\n<li>Ren\u00e9 Descartes, <em>Discurso del M\u00e9todo<\/em>, Colof\u00f3n: Espa\u00f1a, 2001, pp. 67-80 y 91-100.<\/li>\n<li>Francis Bacon, <em>Novum organum<\/em>, Losada: Argentina, 2000, pp. 43-86.<\/li>\n<li>David Hume, <em>Investigaci\u00f3n sobre el conocimiento humano<\/em>, Biblioteca Nueva: Madrid, 2002, pp. 77-100.<\/li>\n<li>Thomas Kuhn, \u201cLos paradigmas cient\u00edficos\u201d en: <em>Aproximaci\u00f3n a la metodolog\u00eda de las ciencias sociales,<\/em> UAM: M\u00e9xico, 1994, pp.175-211.<\/li>\n<li>Alfredo Gonz\u00e1lez Morales. \u201cLos paradigmas de investigaci\u00f3n en las ciencias sociales\u201d, en <em>Islas<\/em>. No. 45. Octubre-diciembre 2003. Pp. 125-135.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bibliograf\u00eda complementaria<\/p>\n<p>Gladys D\u00e1vila Newman, \u201cEl razonamiento inductivo y deductivo dentro del proceso investigativo en ciencias experimentales y sociales\u201d, en: <em>Laurus<\/em>, a\u00f1o\/vol. 12, N\u00famero extraordinario, Universidad Pedag\u00f3gica Experimental Libertador: Caracas, Venezuela, 2006, pp. 180-215.<\/p>\n<p>Paul Feyerabend, <em>Tratado contra el m\u00e9todo<\/em>, Tecnos: Espa\u00f1a, 2006.<\/p>\n<p>Fernando Gil Villa, <em>\u00bfQu\u00e9 significa investigar? Exorcismo del trabajo de investigaci\u00f3n<\/em>, FCE: M\u00e9xico, 2013.<\/p>\n<p>Thomas Kuhn, <em>La estructura de las revoluciones cient\u00edficas.<\/em> FCE: M\u00e9xico, 2007.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Unidad 2.<\/p>\n<p>Bibliograf\u00eda b\u00e1sica<\/p>\n<ul>\n<li>Mario Tamayo Tamayo, <em>El proceso de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica<\/em>, Limusa: M\u00e9xico, 1998, pp. 45-66.<\/li>\n<li>Roberto Hern\u00e1ndez Sampieri, <em>Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n<\/em>, McGrawHill: M\u00e9xico, 2010, pp. 3-31.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bibliograf\u00eda complementaria<\/p>\n<ul>\n<li>Susana Gonz\u00e1lez Reyna<em>, Manual de redacci\u00f3n e investigaci\u00f3n documental<\/em>, Trillas: M\u00e9xico, 1995.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Unidad 3.<\/p>\n<ul>\n<li>Corina Schmelkes y Nora Elizondo Schmelkes, <em>Manual para la presentaci\u00f3n de anteproyectos e informes de investigaci\u00f3n<\/em>, Oxford: M\u00e9xico, 2017, pp.33-65 y 79-83.<\/li>\n<li>V\u00edctor Manuel Mart\u00ednez Ch\u00e1vez, <em>Fundamentos te\u00f3ricos para el proceso de dise\u00f1o de un protocolo de investigaci\u00f3n<\/em>, Plaza y Valdez Editores: M\u00e9xico, 2008, pp. 125-156.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Bibliograf\u00eda complementaria<\/p>\n<ul>\n<li>Canales, <em>Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n, manual para el desarrollo del personal de salud<\/em>, Limusa: M\u00e9xico, 2008, pp. 85-104.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Unidad 4.<\/p>\n<p>Bibliograf\u00eda b\u00e1sica.<\/p>\n<ul>\n<li>Ana Cecilia Salgado L\u00e9vano, \u201cInvestigaci\u00f3n Cualitativa: dise\u00f1os, evaluaci\u00f3n del rigor metodol\u00f3gico y retos\u201d en <em>Liberabit<\/em>, A\u00f1o 13, 2007, pp. 71-78.<\/li>\n<li>Taylor y Bogdan, <em>Introducci\u00f3n a los m\u00e9todos cualitativos de investigaci\u00f3n<\/em>, Paid\u00f3s: Espa\u00f1a, 2002, pp. 15-30.<\/li>\n<li>Juan Luis \u00c1lvarez Gayou, <em>C\u00f3mo hacer investigaci\u00f3n cualitativa, fundamentos y metodolog\u00eda<\/em>, Paid\u00f3s: M\u00e9xico, 2003, pp. 100-157.<\/li>\n<li>Alejandro Acevedo Ib\u00e1\u00f1ez, <em>El proceso de la entrevista<\/em>, Limusa: M\u00e9xico, 2011, pp. 33-50.<\/li>\n<li>Fernando Gil Villa, <em>\u00bfQu\u00e9 significa investigar?<\/em>, FCE: Chile, 2013, pp. 127-157.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bibliograf\u00eda complementaria<\/p>\n<p>Guti\u00e9rrez y Delgado, \u201cTeor\u00eda de la observaci\u00f3n\u201d en: Delgado y Guti\u00e9rrez, <em>M\u00e9todos y t\u00e9cnicas cualitativas de investigaci\u00f3n en ciencias sociales<\/em>, S\u00edntesis Psicolog\u00eda: Espa\u00f1a, 1999, pp. 141-173,<\/p>\n<p>Alonso, L, \u201cSujeto y discurso: el lugar de la entrevista abierta en las pr\u00e1cticas de sociolog\u00eda cualitativa\u201d, en: Delgado y Guti\u00e9rrez, <em>M\u00e9todos y t\u00e9cnicas cualitativas de investigaci\u00f3n en ciencias sociales<\/em>, S\u00edntesis Psicolog\u00eda: Espa\u00f1a, 1999, pp. 225-255.<\/p>\n<p>Nahoum, Ch, <em>La entrevista psicol\u00f3gica<\/em>, Kapelusz, 1990, Pp. 75-106.<\/p>\n<p>Elizabeth Tolley, <em>Investigaci\u00f3n aplicada en salud p\u00fablica, m\u00e9todos cualitativos<\/em>, OPS: EEUU, 2006, pp. 137-169.<\/p>\n<p>VVAA. <em>Encrucijadas metodol\u00f3gicas en ciencias sociales<\/em>, UAM: M\u00e9xico, 1998, pp. 11-20.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Propuesta de programa de estudios para la materia de Introducci\u00f3n a la Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n Universidad Aut\u00f3noma de la Ciudad de M\u00e9xico Colegio de Ciencias y Humanidades Profesora: Alejandra Rivera Quintero &nbsp; Introducci\u00f3n general La materia de Introducci\u00f3n a &hellip; <a href=\"https:\/\/estudiosgenealogicos.org\/alejandrarivera\/introduccion-a-la-metodologia-de-la-investigacion\/\">Sigue leyendo <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"class_list":["post-10","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/estudiosgenealogicos.org\/alejandrarivera\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/10","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/estudiosgenealogicos.org\/alejandrarivera\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/estudiosgenealogicos.org\/alejandrarivera\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/estudiosgenealogicos.org\/alejandrarivera\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/estudiosgenealogicos.org\/alejandrarivera\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/estudiosgenealogicos.org\/alejandrarivera\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/10\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":18,"href":"https:\/\/estudiosgenealogicos.org\/alejandrarivera\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/10\/revisions\/18"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/estudiosgenealogicos.org\/alejandrarivera\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}